Actividad Bloque 4: El sistema de la lengua: ortografía y semántica

Introducción

Podemos definir ortografía como el conjunto de normas que rigen la representación escrita. Durante la edad escolar nos podemos encontrar muchas dificultades con las palabras a nivel ortográfico, desde en las grafías,  en la ortografía de la palabra o incluso de la propia frase.

Desde siempre se han enseñado las reglas ortográficas para que los niños se las aprendan de memoria, se enseña la regla ortográfica y se hacen actividades sobre esta, sin tener ningún contexto ni sentido. A medida que la educación evoluciona, nos vamos dando cuenta que el aprendizaje de memoria la mayoría de las veces no sirve y por eso mismo intentamos crear nuevas actividades basadas en nuevas metodologías para que el aprendizaje de las normas de ortografía no sean tan pesadas.

La semántica es el estudio del significado de las palabras, frases hechas, expresiones..., al significado de las palabras se conoce como vocabulario. El vocabulario es el conjunto de palabras que constituyen una lengua.

Como tal no podemos enseñar vocabulario como una lista de palabras, como mejor se aprende es mediante la lectura y escritura. Hay muchos tipos de actividades para trabajar la interiorización de la semántica, desde las actividades convencionales, que consisten en actividades mecánicas sin contexto; lúdicas, que tampoco están contextualizadas pero al menos motivan a los alumnos a jugar; o realias, en las que se utilizan documentos reales para crear el interés de los alumnos.

A lo largo de este post, elaboraré diferentes actividades para trabajar de una manera diferente la ortografía y la semántica con alumnos de primaria.

Ortografía

Actividad: El texto secreto

Esta actividad consiste en que escribimos un texto en el cual los sustantivos aparecen escritos con las sílabas desordenadas. Estará dirigida a alumnos de 2º de primaria, ya que, en este curso, uno de los objetivos del currículo es: “Identificar sustantivos, adjetivos y verbos en un texto distinguiendo algunas características de los mismos”

• Preparación

Antes de entregar la actividad a los alumnos, prepararemos los textos, crearemos tres textos 

diferentes con distinta dificultad con las sílabas de los sustantivos desordenados. 
Ojetivos específicos:
- Repasar los sustantivos vistos durante el tema.
- Trabajar los tipos de palabras.  
- Potenciar la importancia del trabajo en equipo. 

• Puesta en práctica

Esta actividad se la plantearemos a los alumnos como un juego.

Realizaremos la actividad después de haber repasado los tipos de palabras y sobre todo los sustantivos, no queremos que los niños vean esta actividad como un desafío, sino que más bien como un repaso y una motivación para que vean que lo saben.
En la mesa pondremos los tres montones de texto y les diremos que a medida que vayan terminando uno de los textos cojan el siguiente y así hasta que realicen los tres. En cada uno de los textos estarán las silabas de los sustantivos desordenados.
Podremos darles las soluciones para que ellos mismos los corrijan o corregirlos todos juntos.
También podremos realizar la actividad utilizando la técnica 1-2-4. La primera parte se llevará a cabo igual, pero cuando terminen en vez de corregirlo como he mencionado anteriormente lo haremos en parejas y por último en grupos.

Esta actividad puede tener  muchas modificaciones teniendo en cuenta que los sustantivos con las silabas desordenadas pueden ser también los adjetivos, los verbos, los adverbios...

• Evaluación

Dependiendo de cómo realicemos la parte de la corrección se evaluará de una manera u otra. En primer lugar utilizaremos la observación directa para evaluar el comportamiento y actitud hacia la actividad.

Luego si lo corregimos en voz alta estaremos atentos para ver que alumnos son los que más participan, los que colaboran y responden correctamente o no. También podríamos coger los textos realizados para echarles un vistazo.

Al finalizar la actividad les entregaremos esta autoevaluación que más tarde recogeremos para ver los resultados:

¿He aprendido con esta actividad?

¿Me ha gustado esta actividad?

¿Es una buena actividad para repasar lo que he aprendido?

 Semántica

Actividad: De la Habana ha venido un barco cargado de...

Esta actividad consiste en decir una letras y en orden ir diciendo sustantivos que empiecen por esa letra. Estará dirigida a alumnos de 2º de primaria, ya que, en este curso, uno de los objetivos del currículo es: “Identificar sustantivos, adjetivos y verbos en un texto distinguiendo algunas características de los mismos”

• Preparación

La preparación de esta actividad consiste en, los días anteriores hacer con los alumnos listas de sustantivos que empiecen con distintas letras y así repasen qué palabras son sustantivos y cuáles no.
Objetivos específicos: 
- Repasar los sustantivos vistos en las sesiones anteriores. 
- Trabajar la memoria y rapidez de pensamiento. 

•  Puesta en práctica

Después de, en sesiones anteriores haber realizado listas con sustantivos que empiezan con distintas letras. Nos sentaremos todos en círculo en el suelo y en primer lugar será el maestro el que dirá la palabra por la que deben empezar los sustantivos y el resto, en orden continuarán diciendo más sustantivos.

Ejemplo: El maestro dice: “De la habana ha venido un barco cargado de camisas, y a continuación el próximo niño colocado el en círculo dirá otro sustantivo que empiece con la letra C y así en orden hasta que uno repita un sustantivo o no sepa qué decir.

• Evaluación

Esta actividad se evaluará principalmente mediante la observación durante la puesta en práctica de la actividad. También entregaremos una autoevaluación para ver si a los alumnos les ha gustado la actividad.

¿He aprendido con esta actividad?

¿Me ha gustado esta actividad?

¿Es una buena actividad para repasar lo que he aprendido?

Conclusión

Tengo que reconocer que ha sido una de las actividades que más me a gustado realizar, con este tipo de actividades me doy cuenta de lo fundamental que es incluir actividades más lúdicas en el aprendizaje, no solo de la lengua sino en general en todas las asignaturas.

Me doy cuenta, que todo lo que me enseñaron a mi a aprendérmelo de memoria yo se lo podré enseñar a mis alumnos de una forma divertida pero siempre aprendiendo.

Es cierto que muchas de las actividades que había ya las conocía pero es muy bueno conocer más para no aburrirnos ni nosotros ni nuestros alumnos de realizar las mismas actividades. 

Bibliografía

-Teoría bloque 4 de la asignatura Didáctica de la Lengua Española (Irune Labajo)

-Guía de trabajo asignatura Didáctica de la Lengua Española (Irune Labajo)

Actividad Bloque 3: Comunicación Escrita: La escritura

     Introducción

La escritura, la podemos definir como el proceso que llevamos a cabo cuando queremos plasmar una idea, pensamiento o concepto interno, mediante signos gráficos, llamados letras, con intención de comunicar algo.

Desde pequeños enseñamos a los niños a escribir y en un mundo tecnológico, aún les pedimos que escriban a mano, proceso que implica un control del tono muscular, la direccionalidad, la coordinación visomotora, la ubicación espacial y lo más importante, el conocimiento de las grafías.

La caligrafía corresponde a la proyección de la grafomotricidad, una vez que los niños son capaces de realizar la grafía de las letras de forma adecuada, hay que conseguir que esa escritura sea legible y clara. Hay varios aspectos que inciden en el desarrollo de la caligrafía y grafomotricidad que debemos transmitir a nuestros alumnos:

• Postura y hábito, para poder escribir bien el niño debe estar cómodo e y con un mobiliario adaptado a su talla, también es importante hacerles ver la importancia de la colocación del papel, de la postura, el cómo coger el lápiz...
• Movimiento gráfico, el acto de escribir de izquierda a derecha del papel y al movimiento de inscripción de las letras en el papel.
•  La presión, es fundamental enseñar a los alumnos la presión exacta con la que coger el lápiz a la hora de escribir, si la presión es muy fuerte, nos acabaremos cansando, lo ideal es estar relajado para que la escritura no sea forzosa.
• La velocidad, es algo que irá evolucionando con el tiempo y a medida que se practique seremos capaces de escribir más rápido. No es algo que se aprenda, sino que simplemente se practica.
•  El ritmo, es algo que también se va mejorando con la práctica, que consiste en el movimiento de la mano a la hora de escribir.

A la hora de escribir es fundamental que esta escritura sea ordenada, limpia y clara, esto es algo que también se mejora con la práctica, escribiendo y copiando. En este bloque propondré diferentes actividades para alumnos de diferentes cursos, para que los niños con un leve retraso en la escritura mejoren su competencia caligráfica.

El proceso de la escritura es un proceso lento y largo, que se trabaja mediante la práctica y el trabajo diario, por eso mismo no podemos esperar que un alumno que le costaba escribir bien en dos días escriba de forma legible, es fundamental la paciencia y sobre todo tener la capacidad de animar a los alumnos a que no tiren la toalla si no ven los avances a la velocidad que ellos quieren.

 Actividad 2º de Primaria

·         Motivación

Para algunos niños la acción de escribir, es algo costoso y que consideran aburrido, por eso mismo, para que estas actividades no sean vistas por el alumno como algo obligatorio y aburrido que no quiera hacer intentaremos que todas estén relacionadas con un tema que a nuestro alumno le pueda interesar.

Hipotéticamente vamos a escoger a María, alumna de 2º de Primaria, 7 años, le encantan los animales, de mayor quiere ser veterinaria. Le cuesta mucho escribir correctamente y además no le gusta, por ello mismo le explicaremos en primer lugar, la necesidad de escribir bien para que los demás nos entiendan, además si quiere ser veterinaria tendrá que escribir bien para que los dueños de los animales sepan que ha escrito.

Para que no vea este trabajo extra como un castigo le propondremos diferentes actividades de copia que podrá realizar en diferentes momentos del día, por la tarde en su casa o si termina antes alguna de las actividades que está haciendo en clase.

Estas actividades consistirán en copiar distintas frases o curiosidades de animales, al principio elegiremos nosotros los animales pero ella también podrá participar en la elección de las curiosidades e información de los animales. Estos textos serán de diferentes extensiones, algunos solo 2 o 3 líneas y otros un párrafo, no la obligaremos a que escriba una curiosidad entera, sino que podrá ir haciendo lo que ella vaya queriendo. Como el tema sobre el que escribe es de su interés, seguramente sí que quiera terminar las curiosidades que empieza.

·         Materiales

–        Hojas DinA4 con cuadrícula grande, para que escriba recto y con el espacio suficiente para que sea claro.

–        Rotuladores de punta fina para que no presione en exceso el rotulador a la hora de escribir, la punta se le rompería y la escritura no sería clara.

–        Lápices blando de tipo 2

Podrá utilizar los rotuladores o los lápices como ella quiera, no le obligaremos a utilizar un material en concreto.

–        Las curiosidades de los animales estarán escritas, las primeras con letra ligada, la que está acostumbrada a utilizar. Y a medida que va mejorando la grafía iremos cambiando el tipo de letra para que no se acostumbre a un solo tipo.

·         Explicación del proceso

Cuando comencemos estas actividades extra, explicaremos a María que no es ningún castigo, que son pequeñas actividades que le ayudarán a mejorar la letra. Le propondremos le tipo de actividad que tiene que hacer, copiar curiosidades de diferentes animales para ir mejorando la letra, le preguntaremos si quiere alguna información en concreto, ya que tiene que hacer copia, que sea interesante para ella.

En una carpeta archivaremos todas las hojas con curiosidades para que ella vaya haciendo e forma autónoma. También dejaremos los folios donde hacer las copias. En esa misma carpeta iremos guardando todo lo que vaya haciendo para ir viendo el progreso y que así ella misma se vaya automotivando.

Después de que haya realizado cada actividad dedicaremos unos 5 minutos a su corrección, le pediremos que nos lo lea y juntos iremos viendo que es lo que menos se entiende y le daremos pautas para poder ir mejorando esos pequeños errores.

·         Evaluación y Autoevaluación

Como he mencionado anteriormente el proceso de la escritura es muy lento, no veremos cambios de un día para otro en la escritura, aunque estos cambios si los podemos ver en la técnica y forma de escribir. Para ello estaremos atentos cuando la alumna esté haciendo la actividad de copia en el aula y pediremos a los padres, que cuando la actividad la haga en casa estén también atentos a la postura. Utilizaremos la siguiente tabla para registrar los datos:

Evaluación:

Item de evaluación		Siempre	A veces	Nunca
Se sienta correctamente.
Coge correctamente el lápiz o rotulador.
Coloca de forma correcta el papel sobre la mesa.
La presión sobre el lápiz es correcta
Deja espacios entre las palabras
Escribe de forma recta las frases
El tamaño de las letras es equilibrado
Copia toda la información del texto u omite palabras.
Se  esfuerza en mejorar la letra
Intenta mejorar la limpieza en su trabajo
Observaciones generales

Autoevaluación:

Items	Siempre	A veces	Nunca
Me esfuerzo cuando hago las copias
Intento mejorar la letra
Escribo dentro de las líneas
Me siento correctamente
Sostengo correctamente el lápiz o rotulador
Presento el trabajo limpio y ordenado
Dejo espacio entre las palabras
¿Veo la mejoría en mis trabajos?
¿Qué debo mejorar?
¿Qué cambiaría de las actividades?

Actividad 4º de Primaria

·         Motivación

A esta edad la mayoría de los niños ya tienen un conocimiento completo de las letras y su grafía y de muchas de las reglas ortográficas, además casi todos los niños tienen una letra propia que no es la típica ligada que tenían antes, van modificando su grafía y la van haciendo suya.
Para estos niños el que su letra no sea legible les complica mucho todas las actividades escolares, con lo cual debe entender la necesidad de que cambie la letra para que por ejemplo en los exámenes o trabajos que tenga que hacer entiendan su letra.

Como hicimos con nuestra alumna de 2º de Primaria, también basaremos estas actividades en los intereses del alumno, también le pediremos que además de copiar la información de interés qué escriba algo por él mismo.

·         Materiales

–        Utilizaremos folios DinA4 con cuadrícula, queremos que comience a hacer una letra con un tamaño adecuado, ni muy grande ni muy pequeño, y con letra iguales.

–        Para escribir utilizaremos lápices o  bolígrafos, normalmente en este curso los alumnos están empezando  pasar a boli, y esto sucede cuando la letra de los alumnos es buena. Los bolígrafos que propondremos serán los borrables para que en caso de equivocación, pueda borrar y el trabajo no quede sucio.

            

·         Explicación del proceso

Como hicimos con la alumna de 2º, le explicaremos el porqué de estas actividades, le haremos entender que no es un castigo y que es por su bien, para que su escritura mejore y que esforzándose un ratito todos los días finalmente lo conseguirá. También le diremos que es un trabajo largo, que los primeros días le costará hacer bien la letra, se cansará y querrá dejarlo de hacer, le tenemos que mostrar la importancia de no abandonar.

Con el mismo proceso que utilizamos con la alumna de 2º de Primaria el alumno tendrá un archivador donde se guardarán las copias que tiene que realizar, los folios y los trabajos realizados para que pueda ir viendo su mejoría y avance en su grafía.

El tema de las copias que tendrá que hacer lo elegirá el propio alumno y el tipo de letra de los textos será variado, como he mencionado antes, están comenzando a tener su propia letra, con que no le obligaremos a hacer solo una sino que podrá variarla.

Las actividades las podrán realizar tanto en el aula, al terminar las actividades que esté haciendo, o en su casa, pero no le exigiremos más de 15 minutos de trabajo, para que no sea una carga.

Después de cada actividad dedicaremos 5 minutos juntos a corregirla, le pediremos que nos la lea y vaya señalando las partes en las que le cuesta leer las palabras, juntos veremos los errores que ha ido teniendo y así le diremos en qué puede mejorar para la próxima actividad,

·         Evaluación y Autoevaluación

Como he mencionado anteriormente el proceso de la escritura es muy lento, no veremos cambios de un día para otro en la escritura, aunque estos cambios si los podemos ver en la técnica y forma de escribir. Para ello estaremos atentos cuando el alumno esté haciendo la actividad de copia en el aula y pediremos a los padres, que cuando la actividad la haga en casa estén también atentos a la postura. Utilizaremos la siguiente tabla para registrar los datos:

Evaluación:

Item de evaluación		Siempre	A veces	Nunca
Se sienta correctamente.
Coge correctamente el lápiz o bolígrafo.
Coloca de forma correcta el papel sobre la mesa.
La presión sobre el lápiz es correcta
Deja espacios entre las palabras
Escribe de forma recta las frases
El tamaño de las letras es equilibrado
Copia toda la información del texto u omite palabras.
Se  esfuerza en mejorar la letra
Intenta mejorar la limpieza en su trabajo
Observaciones generales

Autoevaluación:

Items	Siempre	A veces	Nunca
Me esfuerzo cuando hago las copias
Intento mejorar la letra
Escribo dentro de los cuadrados
Me siento correctamente
Sostengo correctamente el lápiz o bolígrafo
Presento el trabajo limpio y ordenado
Dejo espacio entre las palabras
¿Veo la mejoría en mis trabajos?
¿Qué debo mejorar?
¿Qué cambiaría de las actividades?

Actividad 6º de Primaria

Los alumnos de este curso son más autónomos y ya tienen su propia letra establecida, lo cual es más aún difícil cambiarla, intentaremos que antes de llegar a este caso se haya trabajado anteriormente para que no arrastre esta dificultad durante tanto tiempo. Pero en caso de que no haya sido posible mejorar la caligrafía antes buscaremos la forma indicada para realizarlo ahora.

Nuestro alumno de 6º de primaria es un fanático de las películas de fantasía y debido a su mala letra no le gusta escribir y menos aún que lo que escriba lo lean los demás.  

·         Motivación

Como he explicado anteriormente las actividades de copia pueden hacerse muy pesadas a cualquier persona y más aún a un niño al que le cuesta escribir bien y es lo que estamos intentando mejorar. Con lo cual intentaremos que estas actividades sean lo más amenas posibles para los alumnos que tengan que hacerlas.

A nuestro alumno le encantan las películas y no le gusta que nadie lea lo que escribe debido a la mala letra que tiene. Nuestro primer objetivo será que entienda que la letra la puede cambiar con esfuerzo y trabajo diario, necesitamos que se motive a sí mismo para que sea él el que quiera hacer las actividades por sí mismo y no porque las tenga que hacer.

·         Materiales

–        Folios DinA4 con líneas horizontales y sin líneas, las irá intercalando según le apetezca, el objetivo es que escriba recto y dejando los márgenes y espacios necesarios para que el trabajo quede limpio y ordenado.

–        Bolígrafos, da igual el tipo que sea, pero le propondremos los de tipo borrable para que si se confunde no queden manchas en el pale, él decidirá el tipo que usará.

·         Explicación del proceso

Lo primero que haremos será explicarle el porqué de estas actividades, lo expuesto en la motivación.

Las actividades consistirán en escribir los resúmenes de películas que ya haya visto, la actividad principal consiste en copiar lo que le damos pero también le propondremos que puede añadir lo que quiera al resumen si le apetece, de esta forma también trabajamos la expresión escrita.

Como hemos hecho anteriormente, en un archivador tendremos los resúmenes de las películas que el propio alumno haya buscado, los folios y las actividades ya relaizadas, para poder ir viendo el avance de su trabajo y la mejoría de la letra gracias al esfuerzo que está poniendo en las diferentes copias. A medida que va haciendo las actividades, dedicaremos 5 minutos a corregirlas juntos, le preguntaremos que cree que es lo que puede mejorar y nosotros también le corregiremos aquellos fallos que vemos para que los mejore en la próxima copia.

También le propondremos que si quiere, puede dárselo a alguno de sus compañeros para que lo lean y también le den la enhorabuena por la mejoría.

Las actividades las realizará en su casa, pero haremos que no los interprete como más deberes sino solo como una pequeña tarea rutinaria para mejorar la letra.

·         Evaluación y Autoevaluación

Es un proceso lento que implica mucho trabajo y esfuerzo,  a medida que el alumno vaya realizando actividades intentaremos sacar siempre la parte positiva, le iremos mostrando todos los aspectos en los que ha mejorado y de forma sutil en lo que tiene que mejorar.

Utilizaremos la siguiente tabla para registrar los datos:

Evaluación:

Item de evaluación		Siempre	A veces	Nunca
Se sienta correctamente.
Coge correctamente el bolígrafo.
Coloca de forma correcta el papel sobre la mesa.
La presión sobre el lápiz es correcta
Deja espacios entre las palabras
Escribe de forma recta las frases
El tamaño de las letras es equilibrado
Copia toda la información del texto u omite palabras.
Se  esfuerza en mejorar la letra
Intenta mejorar la limpieza en su trabajo
Observaciones generales

Autoevaluación:

Items	Siempre	A veces	Nunca
Me esfuerzo cuando hago las copias
Intento mejorar la letra
Me siento correctamente
Sostengo correctamente el boligrafo
Presento el trabajo limpio y ordenado
Dejo espacio entre las palabras
Escribo de manera recta en el papel
¿Veo la mejoría en mis trabajos?
¿Qué debo mejorar?
¿Qué cambiaría de las actividades?

Conclusiones

Esta tarea me ha ayudado a continuar mi aprendizaje sobre lectoescritura que tenía de Magisterio Infantil, me he dado cuenta de lo importante que son todos los procesos lescroescritores, desde la grafía de trazos hasta el comienzo de la escritura de las letras y palabras, todo es importante para un correcto desarrollo en la letra de nuestros alumnos.

Además la escritura es algo que no se aprende, se practica, y para muchos de los niños, yo fui una de ellas, la escritura era un gran problema, yo siempre tuve una mala letra y me acuerdo de cómo me arrancaban las hojas de los cuadernos porque no se entendía. Gracias a todos los aprendizajes que estoy obteniendo de la asignatura me estoy dando cuenta de cómo hay que ayudar a los alumnos y sobre todo de cómo no hay que hacerlo. De estos aprendizajes destado, la importancia de motivar al alumno, con lo que conseguiremos que sea al propio alumno el que quiera mejorar por sí mismo y no porque le obliguen, y la importancia de unos buenos criterios de evaluación que nos ayude a comprobar que nuestros alumnos están consiguiendo los objetivos propuestos al inicio de la actividad. 

Bibliografía

-Teoría bloque 3 de la asignatura Didáctica de la Lengua Española (Irune Labajo)

-Guía de trabajo asignatura Didáctica de la Lengua Española (Irune Labajo)